2020年的春天，一场突如其来的新冠疫情使我们的生活被迫按下了“暂停键”。为响应教育部“停课不停学”的号召，我校开学之初便要求教师进行线上教学。这是我在传统教学中未曾涉足的领域，从小心翼翼的尝试探索到如今的熟练运用，线上教学使我对教学有了一种新的认识。

韩秀敏老师

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进行在线教学，面临的首个挑战就是教学平台的选择。我虽然身处互联网时代，具有一定的计算机技能，但由于平时仍以传统教学方式为主，对于在线教学平台不够熟悉，所以在线教学技能尚有欠缺。

开学前，我积极参加了学校组织的在线培训课程，学习了雨课堂、腾讯课堂等多种教学软件的操作流程，在QQ组建了课程学习群以便及时与学生互动交流。同时在开课前多次与家人、同事、学生交流试课，寻找每个平台的优势和不足，比如雨课堂有着强大的数据统计功能和存储功能，便于保留学习痕迹，适于课堂签到、课前预习和课后练习，但课堂直播不能播放视频，弹幕无法直接实名，课堂互动不便。腾讯课堂授课流畅，基本没有卡顿情况，可以分享屏幕，ppt、视频切换自如。授课中教师可通过讨论区和学生实名互动，并通过举手功能与学生连麦，课堂习题可以实时完成数据统计，了解学生掌握情况，传统课堂功能基本实现，课堂效果较好。QQ群则适合课下联系交流，发布通知并保存学生作业，可作为师生联系的主要平台。

各种平台技术是实现教学目标的工具和桥梁，通过开学初期的摸索实践我最终选定了教学方案：雨课堂签到、发布课前预习任务和课后习题，腾讯课堂直播授课，QQ群上传笔记和作业并课后解惑答疑，通过不同平台的优势整合实现了整个教学过程的顺利完成。

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1.深挖课程思政元素

教育的根本任务是教书育人。身为教师，我们有责任引领学生形成正确的世界观、价值观。教学中我时刻注意挖掘课程蕴含的思政元素，做好课程的价值引领、知识传授和能力培养，比如通过对当前国内国际的疫情数据及造成的影响分析，对比中国抗疫表现，在完成课程任务的同时使学生感受祖国的强大和制度的优越性，激发学生的爱国热情。

2.优化教学设计

线上直播教学不等于传统课堂的直接复制，需要适当调整课程大纲，重新打包知识点。好的在线教学还需教师付出时间和精力来优化教学设计，反复斟酌在线课堂的呈现效果，比如有效的互动方式，测试题目的选择，主题话题的讨论，预习任务的布置等，总之要想方设法提高在线学习的体验度和满意度，把学生牢牢吸引到课堂来。

3.及时跟进课后评价

在线教学缺少与学生的面对面交流，教师对学生的知识接受和掌握情况无法直观判断，所以课后及时了解反馈显得更为重要。在线教学的便利之处在于自动生成相关数据:腾讯课堂可以导出学习列表，查看学生的学习时间和登录次数；雨课堂发布的试卷可以限时做答，并对做答情况进行统计，根据习题的做答情况进行辅导答疑;学生上传的笔记和作业可以在QQ群相册中保存下来，便于个别指导和作为平时成绩的评定依据。

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线上教学作为一种新的教学实践活动，促进了教学资源的有效共享，也促进了教学模式由传统向现代的转变。但我们也应看到网络是把双刃剑，一方面，线上教学不受时空限制，可以综合运用多种媒介，把抽象的教学内容生动地展现给学生，教学形式新颖，激发学生学习兴趣，后台自动生成数据，为学生评价提供依据，便于教学评价与管理。另一方面，线上学习中师生缺乏面对面的互动交流，教师难于掌握学生的学习状态，主要依靠学生的自觉性，这对学生来说是极大地考验。

线上教学是未来教学技术的发展趋势，需要我们不断的学习和适应。教师应调整教学思想，更新教学理念，从知识的传授者转变为教学的组织者，以学生为中心，不断改进课程设计，帮助学生实现知识的内化与能力的塑造。教师还要充分发挥对学生的引导作用，引导学生严格自律、分辨网络资源、制订学习目标，合理安排学习时间，善用必要的监督手段，增强与学生的互动交流，提高学生的学习效果。

种下未来

撒播希望

您就是我们的人间四月天！

商学院

2020年4月23日